Методические рекомендации по организация работы с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально-опасном положении


Организация работы с несовершеннолетними и семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации



Сторінка2/7
Дата конвертації12.04.2016
Розмір0.87 Mb.
#3485
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7

Организация работы с несовершеннолетними и семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.


    1. Алгоритм работы с несовершеннолетними и семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Для того, чтобы иметь чёткое представление о работе с семьей, находящейся в социально-опасном положении, необходимо ознакомиться с предлагаемым ниже алгоритмом работы, на всех этапах реализации которого необходимо активное вмешательство специалистов.

  1. Этап - организационный. Основной метод работы на данном этапе - это экспертная оценка. Она направлена на выяснение степени необходимости вмешательства в проблему семьи. Специалистами определены некоторые критерии, по которым можно определить, что изменения в семье необходимы:

-нет четкой структуры семьи (неизвестно, какой тип отношений-авторитарный или демократический, ролевые функции членов семьи, кто занимается воспитанием детей, взаимоотношения между супругами);

-имеются недолжные или неправильные границы между семьей и окружающим миром, между представителями разных поколений (нет авторитета старших, дети выполняют «взрослые обязанности»;

-наблюдается распад иерархии (отсутствует авторитет родителей, уважение друг к другу);

-создание ошибочной системы взаимоотношений (например, при разводе родителей, сын выполняет роль «главы семьи»).

При определении необходимости вмешательства первое, на что должны обратить внимание специалисты - это изучение окружения семьи, взаимоотношений членов семьи, семейная история, акцентируя при этом внимание на момент возникновения проблемы (причины, временной период). При этом происходит постепенное смещение анализа на периоды успешного преодоления семьей конфликтов и кризисов.


  1. Этап - функциональный. Происходит мобилизация ресурсов семьи. В психологическом плане задача- нормализация семейных отношений - принятие родителями собственных родителей, друг друга и ребенка. Ребенку в данный период создается семейная реабилитационная среда- работа со специалистами либо внутри семьи (посещения, беседы) либо вне ее, в рамках специализированного учреждения для несовершеннолетних при организации посещения родственниками, выявлении желания и возможности возвращения в семью. В социальном плане при необходимости, возможна трудовая активизация членов семьи (трудоустройство, стабилизация заработков, активизация роли родителей). При этом, по запросу, семье оказывается адресная социальная (бытовая, материальная, денежная) помощь, помощь в организации лечения (при наличии тяжелых заболеваний, алкогольной и наркотической зависимости).

После этого осуществляется исследование и устранение конфликтов развития семьи- данный процесс предполагает желание и активное участие членов семьи- объекта воздействия. В основе профилактической и коррекционной работы лежит формирование навыков и ценностей здорового образа жизни. Уместно также упомянуть о вторичной профилактике, т.е. предотвращение рецидивов возникновения подобных проблемных ситуаций.

  1. Контрольный этап. Выявляется динамика развития семьи - исследуется материальное положение, условия проживания, взаимоотношения между членами семьи. Кроме того, на протяжении необходимого периода времени (определяемого специалистами) проводится патронаж семьи с целью подтверждения и закрепления позитивных изменений. На данном этапе семья, еще не выведенная из «группы риска», переходит к реабилитационному саморазвитию за счет наращивания собственного потенциала, получения регулярной социальной помощи [8].

Семьи, оказавшиеся в социально опасном положении - это объект социальной работы, требующий немедленного вмешательства в кризисную ситуацию, предполагающий организацию взаимодействия различных специалистов.

На всех этапах, параллельно социальному процессу, алгоритм работы включает в себя организацию системы мониторинга развития неблагополучной семьи, определения форм и методов профилактики и коррекции. Это позволяет не только изучить эффективность работы с конкретной семьей, реализовать межведомственный подход к реабилитационному процессу, но также создать банк проблемных ситуаций, который позволяет выработать алгоритм работы применительно к типу конкретной ситуации, а ориентируясь на определенную семью, подбирать формы и методы работы.



Наиболее подробно рассмотреть алгоритм работы специалистов с семьей в сравнении можно на примере работы с семьями больных алкоголизмом и семьями, в которых происходит домашнее насилие (см. Приложение 2,3).
    1. Модели организации работы с семьями «группы потенциального риска».


В работе с семьями «группы потенциального риска» определены несколько моделей организации работы:

Диагностическая модель - основывается на предположении дефицита знаний о ребенке или своей семье. Объект диагностики - социально-психологический климат внутрисемейных коммуникаций, т. е. диагностика системы " семья - дети" (см. Приложение 4,5,6). Диагностическое заключение может служить основанием для принятия организационных решений. Методами диагностики могут быть: анкеты, беседы, тесты, направленные на определение внутрисемейных проблем. На основании диагностического обследования семьи составляется карта личности ребенка (см. Приложение 7); .
Педагогическая модель - базируется на гипотезе недостатка педагогической компетенции родителей. Объект жалобы - ребенок. Консультант вместе с родителем анализирует ситуацию, намечает программу по повышению педагогической компетенции родителя, ориентируясь на универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы воспитания. Если родитель сам является причиной неблагополучия, то данная возможность открыто не рассматривается. Методы повышения педагогической компетенции родителей: день, неделя, месячник правовых знаний; родительские собрания; лекторий; семинары; тренинги для родителей; выступление узких специалистов (инспектор ИДН, психолог, психоневролог, инспектор по охране прав детства);
Социальная модель - используется в тех случаях, когда семейное неблагополучие связано с действием социогенного фактора. В этих случаях, помимо анализа ситуации и рекомендаций, необходимо вмешательство внешних сил привлечение органов социальной защиты, оформление опеки и попечительства, организация социально значимой деятельности и пр.; .
Медицинская модель - предполагает, что в основе семейного неблагополучия лежит болезнь одного из членов семьи. Задача консультирования - разъяснение диагноза, лечение и адаптация здоровых членов семьи к больному. Формы оказания помощи: социально-медицинское сопровождение ребенка, взаимодействие с органами здравоохранения по решению проблем лечения и реабилитации ребенка, система профилакториев и санаториев; .
Психологическая модель - используется, когда причины неблагополучия ребенка лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи. Она предполагает анализ ситуации, психодиагностику личности (см. Приложение 8), диагностику семьи (см. Приложение 9), психотренинги по решению семейных проблем (см. Приложение 10,11). Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения, причин их появления, коррекции внутрисемейных коммуникаций [4].

Каталог: upload
upload -> Робоча програма навчальної дисципліни психологіяуправління таконфліктологія перепідготовка спеціалістів
upload -> Піщана В. М. Особливості психологічної підготовки майбутніх судноводіїв до управлінського спілкування в процесі навчаня у внз
upload -> Особистість керівника: імідж, функції, культура спілкування
upload -> Методика превентивного
upload -> Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни соціальна психологія київ 2014 І. Предмет, мета та завдання дисципліни
upload -> Конспект лекцій з дисципліни «Охорона праці у невиробничий сфері»


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7




База даних захищена авторським правом ©www.shag.com.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка